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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) comprensión textual (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: comprensión textual
Is in goldstandard
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paper corpusSignosTxtLongLines206 - : En una etapa de las ciencias cognitivas cuando el enfoque imperante era el cognitivista, la investigación acerca de la comprensión del discurso estuvo determinada por la concepción de la mente como un computador que procesaba la información secuencialmente en términos de reglas y símbolos abstractos. Un modelo de comprensión textual clásico que puede ser situado en este periodo es el trabajo realizado por Kintsch y van Dijk (1978 ).
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paper corpusSignosTxtLongLines229 - : Para los fines de este artículo, el término “modelo” se referirá específicamente a una representación de los procesos psicológicos que constituyen un componente o conjunto de componentes implicados en la comprensión humana de textos. Por “modelo computacional”, en tanto, entenderemos representaciones que pueden ser procesadas por un computador y así proveer datos simulados, comparables con datos obtenidos de personas reales. A menudo los modelos computacionales incluyen algoritmos para aprender (e.g. la regla de retropropagación) y formalismos matemáticos (e.g. correspondencia mnemónica global, Gillund & Shiffrin, 1984) que han probado ser útiles para proporcionar explicaciones razonablemente sólidas de otros fenómenos de aprendizaje y memoria. Los modelos de comprensión textual, aún más que los modelos de fenómenos psicológicos más simples, se han beneficiado con el uso de computadores para programar simulaciones, pues el poder computacional permite capturar la complejidad
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paper corpusSignosTxtLongLines251 - : En la [29]Tabla 1, podemos ver que la teoría cognitiva (de orientación generativista) no se manifiesta en ninguna de las proposiciones analizadas. En cambio sí ha surgido una teoría que no fue considerada previamente y que hemos definido como teoría "emergente". Esta ha sido definida como teoría literaria, ya que tanto en la noción de comprensión como en la caracterización del lector y del texto predominan criterios relacionados con una lectura literaria, es decir, con un tipo de comprensión orientada a textos literarios, ya sea textos líricos o en prosa, clásicos o contemporáneos con la finalidad explícita de estimular la apreciación estética de dichas obras. Consecuentemente, en esta teoría de la comprensión textual se destaca la dimensión ludica y de entretención que implica la posibilidad de disfrutar con la lectura, resaltando aspectos relacionados con lo afectivo-actitudinal . En este enfoque, un buen lector es definido como aquel que es capaz de analizar los textos de acuerdo a
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paper corpusSignosTxtLongLines392 - : 1.1. Teorías implícitas y comprensión textual: Un enfoque desde las concepciones del lector
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paper corpusSignosTxtLongLines47 - : Para la toma de conciencia de la importancia de las relaciones referenciales en la elaboración y por ende en la comprensión textual parto de un taller de análisis de dos corpus que presentan diferente orientación del significado: a ) un corpus con una orientación independiente del contexto en la cual la producción discursiva es totalmente autónoma y todas las relaciones referenciales se pueden ubicar al interior del texto. Este procedimiento indica el uso de una estrategia más de tipo textual; b) un corpus con una orientación del significado dependiente del contexto y cuyas relaciones referenciales debían encontrarse, no al interior del texto, sino en el contexto situacional del cual se hablaba y para ello era necesario estar presente. El procedimiento indica el uso de una estrategia más oral que textual y por tanto conlleva una menor elaboración textual.
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paper corpusSignosTxtLongLines93 - : Tal como sostienen Tyler y Marslen-Wilson (1977), la comprensión textual es un proceso on-line, es decir, el lector no espera al final de la lectura de la frase u oración (y menos aún del texto completo ) para asignarle una determinada estructura sintáctica. Por el contrario, el procesamiento tiene lugar en todos los niveles (fonológico, morfosintáctico, léxico, textual y pragmático) y comienza con la percepción de las primeras palabras; en otros términos, la construcción de la representación mental de lo referido por el texto ocurre desde el inicio del proceso. Este supuesto sirve de base teórica a la propuesta de Just y Carpenter (1980; 1987), quienes introducen una distinción complementaria al concepto on-line de Tyler y Marslen-Wilson (1977): a la idea de la inmediatez (immediacy assumption) del procesamiento hay que agregar el supuesto de la coordinación perceptora e integradora ojo-mente (eye-mind assumption).
Evaluando al candidato comprensión textual:
1) teoría: 5
2) orientación: 4 (*)
3) texto: 4 (*)
4) lector: 3 (*)
5) lectura: 3 (*)
8) enfoque: 3
9) modelos: 3
10) corpus: 3 (*)
11) contexto: 3
12) textos: 3 (*)
13) referenciales: 3
comprensión textual
Lengua: spa
Frec: 75
Docs: 27
Nombre propio: / 75 = 0%
Coocurrencias con glosario: 6
Puntaje: 6.862 = (6 + (1+5.24792751344359) / (1+6.24792751344359)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| comprensión textual |
: Makuc, M. (2011). Teorías implícitas sobre comprensión textual y la competencia lectora de estudiantes de primer año de la Universidad de Magallanes. Estudios Pedagógicos, 37(1), 236-253. : Makuc, M. (2012). La comprensión textual en el discurso de estudiantes universitarios: Aproximación desde el significado ideacional manifestado en la cláusula. CODIS, Working Papers, 1, 23-40. : PERONARD, M., «La comprensión textual: de la teoría a la sala de clases». Estudios de lengua y literatura, Volumen XXVI, N° 33, Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje. Ediciones Universitarias de Valparaíso, Chile, 1991. : Parodi, G. y Núñez, P. (1993) "La macroestructura semántica y el diseño de pruebas de comprensión", en M. Peronard y L. Gómez (Comp.), Macroestrategias y metacognición en el proceso de comprensión textual, UCV, Informe FONDECYT: Valparaíso. : Peronard, M. (1994) "La Comprensión textual: de la teoría a la sala de clases", Signos, XXVI, 33/34, 120-130. : Véliz, M. y B. Riffo. 1993. Comprensión textual: criterios para su evaluación. RLA, 31, 163-190. |